Our Category: Notícias do Pedagógico

Nº​ ​127| NOV’18

DAS CLÁSSICAS AULAS TEÓRICAS PARA A ”FLIPPED CLASSROOM”

O ensino começou como a arte de ler manuscritos únicos e de valor imensurável a um grupo restrito de aspirantes à sabedoria e conhecimento superiores.

Atualmente, nesta era digital, a informação está em todo o lado e isso inclui os “manuais do conhecimento”, que, noutros tempos, apenas estariam em poder dos mais prestigiados sábios e professores.

Porém, esta já não é a nossa realidade e as clássicas aulas teóricas começam a ser ultrapassadas por novos e melhorados métodos.

É aqui que entra o “Ensino Invertido” ou “Flipped Classroom”, cuja principal premissa assenta na acessibilidade on-line ao conhecimento para os alunos. Um dos seus pontos fortes é ser adequado para todo o tipo de estudantes: notívagos, matutinos, de aprendizagem mais rápida, mais pausada ou estruturada, qualquer um!

Nesta técnica de ensino, a aula teórica transforma-se num espaço de interação prática e direta entre alunos, professores e aplicações diretas da matéria.

Se ficou intrigado, veja este pequeno vídeo bastante elucidativo de como “inverter” as suas aulas teóricas, uma prática já atual em certas disciplinas do MIM.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

Nº​ ​122| OUT’18

POSITIVE MEDICAL EDUCATION

A saúde mental assume cada vez mais um papel fundamental na saúde e no bem-estar de cada um e o estudante de medicina não é exceção.

De acordo com o artigo do New England Jornal of Medicine publicado em setembro passado, a depressão, a ideação suicida e o burnout são mais frequentes nos estudantes de medicina do que na população em geral.

Tendo isto como premissa, convidamo-lo a ler o artigo: “Positive medical education: Are we focusing on the right things while teaching?“, onde se descrevem os benefícios para a Educação Médica que advêm da psicologia positiva, não só no bem-estar dos estudantes de medicina, mas também no seu aproveitamento.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

Nº​ ​119| JUL’18

POTENCIAR MEMÓRIA A LONGO PRAZO

Como potenciar a aquisição de conhecimento dos alunos? Como adaptar a aprendizagem ao método de ensino? Como assegurar que os primeiros conhecimentos do curso não se desvanecem passados alguns anos?

Estas foram algumas das questões colocadas por um grupo de investigadores da Faculdade de Medicina da Universidade de Boston, cujo estudo, acreditam, permitirá implementar novas técnicas de ensino potenciadoras da aprendizagem de longa duração.

Sendo a memória a longo prazo importantíssima na profissão médica, a procura de biomarcadores relacionados com esta habilidade foi o desafio aceite pelo grupo de investigadores em Boston.

As experimentações envolveram eletroencefalografia em estudantes do 1° ano antes do início da disciplina de anatomia e seis meses depois da sua conclusão.

Se quiser saber mais sobre este estudo e sobre os seus resultados, aceda aqui.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

Nº​ ​115| JUN’18

Progress Testing:

Exemplo Holandês a seguir?

Progress Testing consiste em testes periódicos que englobam os objetivos de todas as disciplinas do currículo médico. Os alunos respondem apenas às perguntas que sabem responder e são-lhes posteriormente dadas as respostas corretas e bibliografia das questões erradas.

A particularidade destes testes é não ser suposto os alunos prepararem-se. Procura-se avaliar todo o conhecimento e aumentar o conhecimento funcional de uma forma natural, comparativamente aos habituais exames, em que o conhecimento adquirido para ser aprovado é rapidamente perdido.

A grande vantagem do Progress Testing é a riqueza de informação dada aos alunos e às instituições. Assim, as escolas médicas podem utilizar os mesmos testes, publicar e comparar resultados, para controlo de qualidade e crescimento académico.

Na Holanda, quase todas as faculdades de medicina já utilizam o Progress Testing. Também já está a ser implementado noutros países, como Reino Unido, Canadá e Austrália. Será uma realidade a curto prazo em Portugal?

Se quiser saber mais informações sobre o Progress Testing, convidamos a visualização deste pequeno vídeo e deste artigo.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​116| JUN’18

Ensinar mais com o mesmo tempo – É possível?

Nas últimas décadas, tem-se assistido a uma explosão sem precedentes do volume de conhecimento ao nível das ciências médicas. Esta tem-se feito acompanhar de uma complexidade crescente dos sistemas de saúde e da evolução de métodos pedagógicos, atualmente com maior suporte tecnológico. Ainda assim, a forma como se ensina não tem acompanhado a mudança de paradigma.

Lecture Halls without Lectures – A Proposal for Medical Education reitera a necessidade de mudar de estratégias. Os dias continuam a ter 24h e, por isso, a única forma de acomodar o cânon médico em expansão é otimizar o tempo dos estudantes, tornando as aulas mais aliciantes (mais compreensíveis e memoráveis) e promovendo o envolvimento dos alunos. Como? Veja algumas estratégias analisadas em perspectiva no artigo do NEMJ, que poderão ajudá-lo a impulsionar o formato das suas aulas no próximo ano letivo.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​117| JUN’18

Aprender com o YouTube – novo rumo de aprendizagem

Os estudantes de medicina procuram, cada vez mais, vídeos no Youtube com o intuito de complementar o estudo. Vídeos como o canal do Youtube Osmosis recorrem a imagens e a uma forma lógica de sistematização de forma simples e facilmente compreensível.

O artigo “Medical Education Videos for the World: an analysis of viewing patterns for a Yotube channel”, publicado em Janeiro 2018 na revista Academic Medicine, debruçou-se precisamente sobre o alcance destes vídeos, bem como a variação geográfica dos tópicos mais pesquisados.

De entre os resultados, verificou-se que o número de visualizações por país era diretamente proporcional ao rendimento dos mesmos. Por outro lado, é demonstrando que os padrões de visualização deste tipo de vídeos se relacionam com o burden of disease local.

Se ficou curioso e deseja obter mais informações sobre este artigo, consulte-o aqui.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​118| JUN’18

Educação médica

Uma constante evolução

Num mundo em rápida mudança, a educação médica tem evoluído de várias formas face às dramáticas modificações na pedagogia, tecnologia e sociedade.

Atualmente, o objetivo é preparar os formandos para a explosão contínua e diária de conhecimento médico, para o desenvolvimento tecnológico e para as expectativas mais exigentes dos doentes e da sociedade.

Para tal, a exposição precoce à realidade clínica, a promoção da auto-aprendizagem e a educação baseada em competências demonstram ser respostas eficazes em prol de uma educação médica que assenta em evidências sólidas e robustas, tendo em vista um ensino de qualidade.

Se ficou curioso e deseja obter mais informações sobre este artigo, consulte-o aqui

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​111| MAI’18

TRAÇAR UM RUMO: A ESTRATÉGIA DO FEEDBACK

Não é segredo que dar feedback aos alunos é essencial para o seu crescimento académico. À medida que vão experienciando as exigências do curso, os estudantes necessitam frequentemente de ser orientados para o futuro, podendo seguir no mesmo caminho ou inverter a trajetória para um percurso mais seguro. Nesse sentido, é fundamental contarem com o apoio daqueles para quem olham: os docentes.

Quando um docente revela interesse nos seus alunos, e lhes transmite conselhos construtivos sobre o seu desempenho, reforçando quer os pontos positivos, quer os negativos, estamos na presença de um bom feedback. Este deve ser constante e consistente, podendo tomar várias formas, tais como palavras, gestos ou tons de voz. Nunca deve recorrer à intimidação, humilhação ou manipulação, mas sim à abertura, paciência e confiança.

Como podemos aplicar este conceito ao curso de Medicina? Neste curto vídeo é abordado um dos possíveis métodos que mostra que, afinal, dar feedback não é tão complicado quanto parece.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​112| MAI’18

MOVIMENTO “ME TOO” NAS ESCOLAS MÉDICAS

Estudos anuais com alunos de Medicina dos EUA documentam a existência de intimidação e assédio dos estudantes com base no sexo, etnia, raça ou identidade de género. Será este um problema apenas nos EUA? Esta problemática, bastante trazida para a discussão pública com o Movimento Me Too (#MeToo), um movimento internacional contra o assédio sexual e intimidação, é algo para o qual temos todos de estar sensibilizados e lutar para que não seja a nossa realidade.

Muitas escolas médicas já desenvolveram programas educacionais, opcionais ou obrigatórios, para garantir que professores, alunos e funcionários reconheçam a má conduta sexual e que tenham suporte e apoio para relatar incidentes que experimentam e observam.

Se quiser saber mais sobre a aplicação do #MeToo às Escolas Médicas ou até medidas que podem ser aplicadas no combate a este problema com o qual o Mundo se depara, consulte o artigo.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​113| MAI’18

ARTE E MEDICINA: O QUE TÊM EM COMUM?

Da colaboração entre educadores artísticos e investigadores médicos da Pensilvânia (EUA), nasceu a iniciativa de inovar a aprendizagem da observação em contexto clínico.

Um estudo, publicado na Ophtalmology no passado mês de janeiro, comprovou que os princípios de observação e descrição, característicos do estudo das Belas Artes, podem ser aplicados com sucesso em educação médica, tal como os alunos descrevem nestes testemunhos: “After just one session, I found myself listening to a radiologist discuss the same principles we used to look at art when analyzing a CT scan.”; “Later I found our practice of creating narratives in the art class helped guide me when interacting with standardized patients.”

Os alunos de medicina do 1º ano desta Universidade já frequentaram o curso de Artes. Seguindo o seu exemplo, procure pensar no impacto que esta ideia poderá vir a ter no nosso ensino médico aqui!

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​114| MAI’18

REVOLUÇÃO DO PROBLEM-BASED
LEARNING EM HARVARD

Na escola médica de Harvard, o ensino das neurociências faz-se no contexto de Problem Based Learning (PBL): a realização de um ciclo de questões de casos clínicos entre pequenos grupos de alunos e um tutor, com objetivos específicos de aprendizagem. Neste processo, o tutor tem o papel fundamental de facilitador da aprendizagem. Este método revela-se motivante e promotor de hábitos de life-long-learning.

Ainda assim, surgiram críticas acerca da superficialidade da PBL naqueles moldes; pelo que os coordenadores realizaram inquéritos de avaliação do ensino, dirigidos a alunos e tutores. Com base nos resultados, desenharam um novo modelo de PBL, que consistiu na divisão dos alunos em equipas de diferentes áreas de trabalho, incluindo também um case leader, posição que traduz um papel real numa equipa médica. De forma a consolidar a aprendizagem, ocorre: a apresentação do caso clínico dinamizado; a troca de ideias sobre os pontos a melhorar no trabalho de equipa; a avaliação dos alunos perante um novo caso clínico, o qual exige a aplicação do conhecimento adquirido.

Sendo este um exemplo bem conseguido de uma reforma de ensino centralizada nos alunos e nos professores, convidamos à leitura deste artigo.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​110| MAR’18

O PROFISSIONALISMO MÉDICO NA EDUCAÇÃO MÉDICA

Ensinar o profissionalismo médico é uma componente fundamental da educação médica. O objetivo é que seja claro para os estudantes a natureza do profissionalismo médico, as suas obrigações e os seus valores.

Uma identidade profissional é fulcral para qualquer bom médico. Deste modo, educar neste sentido não é um fim em si, mas um meio para formar médicos capazes. A socialização – com as suas complexas interações com mentores, “role-models”, um tipo de conhecimento que além de teórico é também tácito – faz com que um estudante de medicina passe gradualmente a começar a pensar, agir e a sentir-se como um médico.

Os autores deste artigo propõem que o objetivo principal da educação médica é a identidade profissional e que as estratégias profissionais sejam desenvolvidas nesse sentido. O objetivo é garantir que os estudantes saiam da faculdade tendo adquirido os conhecimentos teóricos e práticos para a prática da medicina, mas também uma identidade profissional para que possam pensar, agir e sentir-se como médicos.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​109| FEV’18

CUIDADOS PRIMÁRIOS EM DIFERENTES REALIDADES

A Medicina Geral e Familiar reveste-se de uma importância basilar em qualquer sistema de saúde. Sendo muitas vezes o primeiro interveniente na saúde da população, o médico desta especialidade tem de receber formação e treino adequados às circunstâncias locais.

O artigo explora a formação recebida pelos estudantes e internos nesta área em três realidades diferentes: no Brasil, na Índia e em Portugal. Desta forma, procura relevar as diferentes circunstâncias em cada ambiente, mas também os esforços comuns em providenciar os futuros médicos gerais uma educação abrangente e centrada no paciente, garantindo cuidados primários equitativos e de qualidade.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​104| JAN’18

CATHERINE MOHR: O PASSADO E O PRESENTE DA CIRURGIA E O SEU FUTURO ROBÓTICO

Catherine Mohr é uma daquelas pessoas que mudou de carreira na meia-idade. Começou como engenheira enquanto desenvolvia veículos de energia alternativa e aeronaves de alta altitude. A sua mudança: Faculdade de Medicina na meia-idade, onde inventou um simples, no entanto brilhante dispositivo, o Lap Cap, que tornou as cirurgias laparoscópicas mais seguras. Mohr, agora, lidera o desenvolvimento a nova geração de robots cirúrgicos. Diretora de investigação médica na Intuitive Surgical Inc., é Clinical Design Leader do sistema robótico Da Vinci. Também trabalha na Stanford’s School of Medicine onde estuda métodos de ensino de simulação para ensinar capacidades clínicas a médicos e a estudantes.

Nesta TED Talk inovadora, Mohr guia-nos pela história da cirurgia e fala sobre algumas técnicas recentes.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​105| JAN’18

A MEDICINA NA ERA DOS ‘FACTOS ALTERNATIVOS’​

Vivemos, tanto dentro como fora da Medicina, na época dos ‘factos alternativos’. Se a cada vez maior polarização na política e na sociedade leva a uma conflação do facto com a ficção útil, também no campo da saúde surgem importantes agressões à integridade científica – sendo a mais egrégia o moderno movimento anti-vacinação.

Face a esta perda de confiança na ciência validada, é importante cultivar uma atitude crítica, porém curiosa, nos estudantes de Medicina. A ciência é um processo constante e não-linear, no qual há avanços e retrocessos, revolução e construção paciente de paradigmas.

O artigo que apresentamos foi publicado no New England Journal of Medicine e explora os desafios postos à educação médica científica, assim como algumas das soluções possíveis. Releva, por um lado, a necessidade de rigor e espírito crítico e, por outro, a importância de transmitir o entusiasmo pela descoberta – “A educação não é o encher de um contentor, mas o acender de um fogo”.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​106| JAN’18

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA DOCENTES

Ciente da necessidade de continuar a proporcionar oportunidades de discussão e formação pedagógica para os seus docentes, a Reitoria da Universidade de Lisboa promoverá um novo ciclo formativo com o objetivo de desenvolver conhecimentos e competências pedagógicos.

As inscrições para as ações de formação do 2º semestre do ano letivo 2017-2018 estão já abertas:

• Escrita criativa no trabalho académico: dias 16 e 18 de Abril | 17h às 20h ( 6 horas de formação | 2 sessões de 3 horas);

• Iniciação à Prática Pedagógica para Novos Docentes: dias 22,24,29 e 31 de Janeiro | 10h às 13h (12 horas de formação | 4 sessões de 3 horas);

• Gestão do Stress: dias 16 e 23 de Fevereiro e 2 de Março | 14h às 18h (12 horas | 3 sessões de 4 horas);

• Mindfulness para Professores Universitários: 2 e 9 de Fevereiro | 14h às 18h ( 8 horas de formação | 2 sessões de 4 horas);

• Técnicas de Voz- Respirar o Texto e Projetá-lo (1º módulo): dias 6,13 e 20 de Junho | 14h30  às 18h30 ( 12 horas de formação | 3 sessões  de 4 horas)

• Técnicas de Voz- Ação de Follow-up (2º módulo): 4,11 e 18 de Abril | 14h30 às 18h30 (12 horas de formação | 3 sessões de 4 horas)

Toda a informação referente a estas iniciativas está disponível na página da ULisboa. As inscrições serão feitas através do preenchimento do formulário aqui disponível, tendo o custo associado de 30€.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​107| JAN’18

ESTUDO COM SPACED REPETITION

Quem nunca estudou páginas e páginas de incontáveis livros para um exame, apenas para se esquecer de tudo na semana seguinte? Quem não começou a especialidade e deixou para trás conhecimentos básicos, porém fundamentais, de outras disciplinas?. Tanto na época de exames como no ambiente hospitalar, são tantos os factos, guidelines e procedimentos que é fácil decorar e depois esquecer.

No entanto, surgem novos métodos para aumentar a retenção de informação: o método de Spaced Repetition​ privilegia o estudo continuado e repetido para impedir o esquecimento. Associado a este método, existem inclusive programas que testam o conhecimento e focam o estudo para as áreas em perigo de serem esquecidas, melhorando em mais de 50% a retenção de conhecimentos.

Particularmente relevante durante uma época de exames, difundir este modelo de aprendizagem apresenta inúmeros benefícios, promovendo a formação continuada e a formação de médicos multivalentes e adaptáveis.

Para ver um curto vídeo sobre este tópico, clique aqui.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​108| JAN’18

OLIVER SACKS

Oliver Sacks, além de médico bem sucedido, foi também um profícuo autor. Conceituado Professor de Neurologia e Psiquiatria na Universidade de Columbia, onde recebeu o prémio “Artista Columbia”.

Sacks é o autor de vários best-sellers, incluindo vários case studies de pessoas com distúrbios neurológicos. Migraines, um dos seus vários livros, é sobre as enxaquecas, que ele próprio também sofria desde miúdo, e leva-nos por uma viagem ao longo da história desta patologia. Awakenings sobre a utilização experimental de L-Dopa para tratar a encefalite letárgica foi adaptado ao cinema (Despertares em português, conta com atores como Robin Williams e Robert De Niro).

Uma vida que já em si muito peculiar, foi pautada por uma curiosidade intelectual incessante, algo que caracteriza a sua belíssima escrita. Nesta Ted Talk, fala da sua experiência com psicadélicos e o que estas podem revelar sobre a nossa mente.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​99| OUT’17

PERSPETIVA

UM CURSO SEM AULAS TEÓRICAS? 

A nova política de educação médica da Universidade de Vermont pode ser resumida como ‘Torne-se médico, sem aulas teóricas’. Esta abordagem surge num panorama de declínio progressivo, a nível internacional, da frequência desta modalidade de aula. Importa então refletir sobre a questão: deverão as aulas teóricas ser eliminadas?

Neste artigo curto e interessante do New England Journal of Medicine​, os autores analisam novas abordagens educativas, adaptadas a uma geração dita nativa digital e a um ambiente académico que cada vez mais espera a preparação prévia dos conteúdos. É salientado o valor de um contacto aluno-docente que seja interativo, baseado na resolução de problemas e assente no raciocínio clínico.

Serão as aulas teóricas um artefacto do passado, ou uma parte imprescindível da formação médica?

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​100| NOV’17

CENTÉSIMA EDIÇÃO

A MISSÃO DAS NOTÍCIAS DO PEDAGÓGICO 

É com extremo agrado que comemoramos a centésima edição das Notícias do Pedagógico, desejando continuar a nossa missão de divulgar ideias, eventos e artigos para a promoção da pedagogia na nossa Faculdade e para a construção de uma educação médica mais justa e próxima dos alunos.
No seguimento deste objetivo, recordamos a realização da conferência Beyond MEd no dia 15 deste mês. O Beyond MEd é um dia que envolve toda a Escola Médica na discussão e divulgação de projetos inovadores na pedagogia.

O Programa está disponível aqui.

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​101| NOV’17

ALTERAÇÕES CURRICULARES E O BEM-ESTAR PSÍQUICO DOS ALUNOS

A educação médica pode ter efeitos significativamente nefastos no bem-estar dos estudantes. Ainda assim, não basta só tratar os sintomas, recorrendo a tratamento psicológico, mas também fazer esforços de forma a abordar diretamente a causa, de maneira a promover o bem-estar.

Neste artigo, os autores expõem um novo paradigma ao descreverem uma alteração curricular pré-clínica, multifacetada e integrada. Chegaram à conclusão de que alterações significativas, mas eficazes de conteúdo, horas de contacto, avaliação e mais uns quantos parâmetros estavam associados a um nível de stress, sintomas depressivos e ansiosos mais baixos.

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Nº​ ​95| OUT’17

ESTUDO

COMO INCENTIVAR A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES NA REFORMA DO ENSINO 

No esforço para criar uma Escola Médica cada vez melhor, torna-se imprescindível o diálogo próximo com o corpo estudantil, não só para entender as suas necessidades, mas também para os tornar parceiros ativos neste projeto.

O artigo desta semana procura explorar quais as motivações que levam estudantes de Medicina a participar no melhoramento das suas instituições de ensino. Entre outras razões, destacam-se o maior contacto com docentes e a realização de trabalhos com colegas altamente motivados.

Cremos que um bom entendimento destas motivações será a base para a criação de uma Escola melhor, mais aberta, e mais próxima dos seus alunos.

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Nº​ ​96| OUT’17

WHEN BREATH BECOMES THIN AIR

When Breath Becomes Thin Air conta a história de um neurocirurgião que morreu de cancro do pulmão aos 38 anos. Escrito pelas suas próprias mãos ao longo do processo de transição de médico para doente,  somos levados pela viagem de um simples homem que na sua procura pelo sentido da vida é confrontado pela sua própria mortalidade.

“Don’t think I ever spent a minute of any day wondering why I did this work, or whether it was worth it. The call to protect life—and not merely life but another’s identity; it is perhaps not too much to say another’s soul—was obvious in its sacredness. Before operating on a patient’s brain, I realized, I must first understand his mind: his identity, his values, what makes his life worth living, and what devastation makes it reasonable to let that life end. The cost of my dedication to succeed was high, and the ineluctable failures brought me nearly unbearable guilt. Those burdens are what make medicine holy and wholly impossible: in taking up another’s cross, one must sometimes get crushed by the weight.”

Como médico há que aprender a ser doente, e nada melhor que um testemunho destes para ensinar.

Assista a uma Ted Talk dada pela esposa do Dr.Paul Kalanithi, Dra. Lucy Kalanithi sobre a doença e morte do marido.

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Nº​ ​97| OUT’17

CONFERÊNCIA

BEYONDMED 

Há vários anos que o Dia PEM se tem dedicado a apresentar as mais recentes novidades na educação médica e a fomentar o reconhecimento das boas práticas e da inovação no Ensino da nossa Faculdade, através da atribuição do Prémio Professor João Gomes Pedro.

Agora com um novo nome, o BeyondMed conta com a participação de célebres oradores internacionais, a apresentação de inovadoras tecnologias de simulação médica, e ainda sessões de Small Working Groups sobre os temas mais atuais no nosso ensino.

Não perca esta oportunidade de participar no esforço para criar uma Escola Médica cada vez melhor! Inscreva-se aqui e consulte o programa aqui.

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Nº​ ​98| OUT’17

A NECESSIDADE DA LITERATURA

A medicina é uma ciência e um arte, algo muito particular, e como tal, a formação médica também tem que o ser. Esta particularidade passa por ensinar como funciona o corpo humano a um nível físico, mas também a um nível metafísico. O médico tem que ser conhecedor do Homem em si e das suas idiossincrasias. O aumento da necessidade de preparação científica, relegou para segundo plano a preparação humana que era dada nas enfermarias através de médicos mais experientes.

Neste contexto, as faculdades americanas de Medicina lecionam desde há 20 anos cadeiras de literatura. O artigo “Literature and Medicine: Contributions to Clinical Practice “ conclui que: “Together, medicine and literature can modulate the potentially alienating experiences of illness and doctoring into a richer and more mutually fulfilling human encounter that better brings about healing and alleviates suffering.”

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Nº​ ​94| SET’17

OBSERVAR E APRENDER

Gostaríamos de o convidar a participar na edição do 1º semestre do ano letivo 2017/2018 do projeto  “Observar e Aprender”, o qual visa estimular a atividade de docência, promovendo espaços de experimentação e de apoio aos docentes da ULisboa.

Este projeto consiste na observação cruzada de aulas entre docentes, abrangendo as Escolas que entendam participar e assentando numa base de voluntariado, em que o anonimato e a confidencialidade dos participantes se encontram assegurados.

As mais-valias que poderá obter através desta experiência incluem a promoção das competências de prática letiva, quer através do feedback recebido pelo observado, quer através da sensibilização pedagógica da observação.

Toda a informação pode ser encontrada na página: http://observareaprender.tecnico.ulisboa.pt

Caso estejo interessada em participar, peço-lhe que submeta a sua inscrição (até ao próximo dia 2 de outubro) em:

https://goo.gl/forms/OcPIVZgZdJPSHbyJ2

No próximo dia 3 de outubro vai realizar-se um seminário na Aula Magna da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa – Piso3, CHLN-HSM (15h – 17h) onde serão apresentados os resultados obtidos no 2º semestre de 2016/2017 e onde se definirão os procedimentos a adoptar na oitava edição do projeto. Terá lugar também um Workshop: “Centrar o processo de ensino/aprendizagem no estudante “, ministrado pela Professora Manuela Esteves do Instituto de Educação.

A participação neste seminário é aberta a todos os docentes da Universidade de Lisboa (mesmo aos que não estão a planear participar no projeto neste semestre).

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​91| JUN’17

ESTUDO

OS SETE PILARES DA ARTE DA MEDICINA

Apesar dos enormes avanços na ciência da medicina, o encontro interpessoal entre o doente e o médico continua a ser algo fundamental no cuidado médico. Uma quantidade considerável de pesquisa já explorou os vários aspetos desta relação, incluindo a comunicação entre doente e médico, interações difíceis entre estes e o que o médico considera significativo no seu trabalho. São estes aspetos interpessoais da cura que podem ser considerados a “arte da medicina”.
Um problema é que a maior parte dos artigos publicados tem tendência em teorizar demasiado e não especificar como os médicos se devem comportar. Neste artigo, o autor que treinou internos em Medicina Geral e Familiar durante anos, fez uma revisão de literatura e delineou os 7 pilares do que compõem então a ” arte da medicina”.

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Nº​ ​92| JUL’17

ARTIGO DE REVISÃO​

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO MÉDICA: COMO EDUCAR PARA UMA PRÁTICA HUMANA?

A profissão médica assiste diariamente a estrondosas inovações tecnológicas e a crescentes expectativas de excelência nos seus profissionais. Como tal, é imprescindível refletir sobre as bases filosóficas que informam o ensino médico nos seus princípios, meios e fins. Numa área onde o conhecimento cresce de forma explosiva e a especialização é cada vez maior, é essencial tecer a dimensão ética e humana da prática médica em toda a experiência académica.

Abraham Flexner, grande reformador das escolas norte-americanas do século passado, privilegiou a aquisição de capacidades científicas e clínicas pelos estudantes. No entanto, defendia que a aprendizagem destas competências deveria cursar necessariamente com a ‘iniciação’ nos valores e na cultura própria da prática médica. No entanto, muitas vezes esta ‘iniciação’ na componente humanística da Medicina é isolada em disciplinas específicas, formando o que alguns autores denominam de ‘um gueto das Humanidades’.

O artigo em anexo, “Reconstructing a lost tradition, the philosophy of medical education in an age of reform”, procura investigar e reconstruir o papel da filosofia da educação como agente estruturador e unificador do ensino médico. Criando uma cultura médica onde a discussão dos aspetos humanos da Medicina é corrente e constante, promoveremos a formação do médico não só enquanto profissional, mas também enquanto pessoa.

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Nº​ ​88| MAI’17

MÉDICOS EMPÁTICOS PRECISAM-SE

A empatia é uma enorme componente de uma relação médico-doente satisfatória e o cultivo desta “qualidade” é  um dos objetivos de aprendizagem proposto pela Association of American Medical Colleges (AAMC) para todas as escolas médicas americanas. Assim sendo, é importante  examinar o que se entende como empatia e como se correlaciona com as escolas médicas.

Neste estudo, scores de empatia foram associados com a competência clínica e com o género, mas não o foram com a performance nos exames objetivos tais como o  Medical College Admission Test (MCAT), e Steps 1 e 2 dos US Medical Licensing Examinations (USMLE).

São necessários mais estudos sobre este tópico para se perceber qual o papel que a empatia tem no ensino médico, para se formarem clínicos mais competentes.

Poderá aceder ao artigo aqui.

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Nº​ ​89| MAI’17

ESTUDO​

O MOODLE EM PROBLEM BASED LEARNING

Num ambiente educativo onde cada vez mais se regista a presença de ferramentas informáticas, é importante adaptar estratégias de ensino às novas tecnologias. Plataformas como o Moodle poderão ser importantes na flexibilização e dinamização de modelos de ensino.

Por exemplo, na implementação de estratégias educativas que requerem turmas pequenas – uma condição que nem sempre é possível na nossa Faculdade – como o Problem Based Learning, este pode ser uma mais-valia importante.

Presentemente, a plataforma Moodle da Faculdade é essencialmente utilizada para aceder a recursos disponibilizados pelos docentes. No entanto, o estudo abaixo examina a sua aptidão enquanto meio colaborativo para a resolução de problemas clínicos no âmbito do Problem Based Learning. Tal poderá ser um importante contributo para a dinamização do ensino na FMUL .

Aqui​ poderá aceder ao artigo.

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Nº​ ​90| JUN’17

ESTUDO

A ÉTICA DO CUIDAR

A ética do cuidar, apesar de ser objecto de discussão por filósofos, não foi sistematicamente aplicada nos campos da ética médica e na educação médica. Baseada na recetividade (ou seja, na empatia e compaixão) para com alguém e no assumir responsabilidades com outras pessoas, a ética do cuidar tem particular relevância na medicina. O cuidar guia o médico para ser sempre o defensor do doente e para manter a relação terapêutica que tem com este quando tem que lidar e resolver dilemas éticos. Este estudo discute a filosofia por detrás da ética do cuidar e discute três problemas que se levantam neste contexto: recetividade, assumir responsabilidade, e criar um ambiente educacional que promova este cuidado.

Se quiser saber mais, aceda ao artigo aqui.

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Nº​ ​83| ABR’17

ARTIGO PEDAGÓGICO

TEST ENHANCED LEARNING

O Curso de Medicina apresenta uma vasta gama de conhecimentos a serem assimilados e aplicados, muitas vezes vários anos depois do ato de aprendizagem. Como tal, é fulcral que o processo educativo disponha de meios que promovam a memorização e a inter-relação de conceitos .

Durante muito tempo vista apenas como uma ferramenta avaliativa, a realização de testes tem sido associada a uma melhor retenção da informação, particularmente quando o ato avaliativo é periódico e está próximo do momento de aprendizagem. O artigo Test-enhanced learning in medical education discute este tema e a sua aplicabilidade à educação médica.

Leia o artigo aqui

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Nº​ ​84| MAI’17

Medical Education Reimagined: A Call to Action

Os autores propõem um novo modelo para a educação médica baseada na ideia de uma sala de aula “trocada”. Neste modelo os estudantes teriam acesso a vídeos online (10 minutos) para aprenderem novos conceitos a seu passo e quando desejável. O conteúdo poderia ser visto quantas vezes os alunos achassem necessário para adquirirem à vontade com o conhecimento de modo (maneira) a estarem preparados para a aula. Na aula, as sessões seriam interativas de maneira a ser possível aos estudantes aplicarem os conceitos recém-adquiridos.

A educação médica precisa de ser reinventada atendendo à emergência de apoios digitais educativos, à expansão do conhecimento biomédico e ao aumento da especialização na prática da medicina. No artigo, as mudanças propostas pelos autores enfatizam a necessidade de delinear um novo currículo nuclear onde se tem em atenção o novo mundo digital e em que é potenciada a retenção e relevância de conhecimento através de exercícios extremamente interativos.

Se pretender mais informação, leia o artigo aqui

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Nº​ ​85| MAI’17

CONFERÊNCIA PEDAGÓGICA

SEMANA ACADÉMICA DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA UPORTO

Ocorreu na semana de 8 a 12 de maio a Semana Académica de Formação Pedagógica da Universidade do Porto. Esta edição do evento apresentou formações focadas na importância de vídeos como ferramenta pedagógica, assim como na definição de objetivos e competência de aprendizagem na estratégia pedagógica dos modelos educativos.

Como sessão de abertura, ocorreu na manhã do dia 8 uma palestra pela convidada Dilly Fung (Professor of Higher Education Development, University College London), intitulada “Excellent Education in Research-Rich Universities: New Directions?”.

Para saber mais sobre este evento, consulte aqui

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Nº​ ​86| MAI’17

CURIOSIDADES

A DISSEÇÃO E A EMOÇÃO

Existe uma discussão a decorrer sobre a dissecção como estratégia de educação, no sentido mais teórico e anatómico do termo, e como treino para skills emocionais.

Poderá consultar o artigo aqui.
Este estudo tentou perceber quais a reações emocionais, atitudes e crenças que os novos alunos têm quando expostos a uma dissecção de um cadáver humano. Com a passagem dos alunos por este clássico rito, os autores analisaram os níveis de ansiedade dos alunos em relação à morte e tentaram estabelecer uma relação entre a dissecção e o “medo” da morte.
Assim que os estudantes foram ganhando experiência com a dissecção, as suas reações emocionais foram diminuindo e as suas atitudes e crenças alteraram-se. Diferenças estatisticamente significativas no nível de ansiedade em relação à morte emergiram.

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Nº​ ​87| MAI’17

ESTUDO

STRESS ENTRE ESTUDANTES DE MEDICINA

É dado adquirido de que, ao longo do curso de Medicina, os estudantes lidam com níveis elevados de stress. Este stress está associado a uma multiplicidade de efeitos psicológicos que condicionam fortemente o bem-estar de alguns alunos, tais como depressão, burnout e abuso de substâncias. No entanto, nem todos os alunos apresentam as mesmas respostas ao stress.

O artigo abaixo procura explorar os processos que condicionam a vulnerabilidade em alguns alunos mas não em outros. Assim sendo, os autores investigaram as características do meio social em instituições de ensino médico, assim como fenómenos de identidade pessoal, gerência de trabalho e conformismo entre os estudantes. Apenas entendendo os factores envolvidos nestes processos podemos construir uma Escola mais inclusiva, mais próxima e mais atenta às necessidades dos alunos.

Aceda ao artigo aqui.

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Nº​ ​81| MAR’17

CURIOSIDADES

O QUE A TEORIA DA CARGA COGNITIVA NOS PODE TRAZER AO ENSINO

A elevada complexidade dos conhecimentos a assimilar revela-se muitas vezes um obstáculo no ensino médico. A capacidade para integrar conceitos díspares é limitada e frente a isto os métodos de ensino devem aproveitar os mais recentes desenvolvimentos em Teoria Cognitiva.

Após a devida fundamentação teórica, os autores do artigo Cognitive Load Theory: Implications for medical education sugerem um conjunto de técnicas que visam gerir a dificuldade de cada tarefa e adaptá-la ao grau de aprendizagem dos alunos de Medicina, de forma a garantir um maior sucesso educativo.

Conheça melhor estes desenvolvimentos e a sua aplicação na pedagogia médica aqui.

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Nº​ ​82| ABR’17

PEDAGOGIA

COMO ENSINAR GRUPOS NUMEROSOS?

Dar palestras ou ensinar um grande número de pessoas é uma das formas mais antigas de ensinar. As palestras, qualquer que seja a sua reputação, são uma forma eficiente de transferir conhecimentos e exportar conceitos.

No entanto, não devem ser vistas como um método útil para o ensino de ‘skills’. Aulas com formato de grandes grupos promovem a aprendizagem passiva: os estudantes recebem a informação mas não têm a oportunidade de a processar devidamente.

Como pode então este tipo de ensino ser usado para maximizar a aprendizagem e fornecer oportunidades para a interação dos estudantes?

Veja o artigo aqui

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Nº​ ​76| FEV’17

OUTROS ASSUNTOS

QUESTIONÁRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO

Chegou a altura de os alunos preencherem os questionários de avaliação do ensino referentes ao 1.º semestre deste ano letivo.

Para ajudar a tornar estes questionários ferramentas melhores de avaliação, dê o seu contributo incentivando os seus alunos a participarem, preenchendo o questionário.

Só assim, com a sua ajuda, poderemos obter melhores resultados de ano para ano e contribuir para que o ensino na nossa Escola seja verdadeiramente de excelência.

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     Nº​ ​77| FEV’17

CURIOSIDADES

APRENDER PELO EXEMPLO

Aprender pelo exemplo é uma forma importante de os alunos desenvolverem qualidades humanas e éticas na área da Saúde.

Existe uma associação comprovada entre as boas qualidades humanísticas e profissionais de um Docente e o impacto positivo que este tem no desenvolvimento destas características nos seus alunos.

Os alunos tendem a seguir o exemplo de Docentes que, entre outras características, são organizados e cooperantes, respeitam os colegas, mostrem respeito pelos alunos e doentes ou sejam distinguidos e admirados.

Leia aqui para saber mais sobre este tema.

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      Nº​ ​78| MAR’17

CURIOSIDADES

DOCÊNCIA EM AMBIENTE CLÍNICO

A acumulação de dois papéis muito importantes na área da Medicina, muitas vezes sobrepostos, – o de clínico e o de professor – pode revelar-se um grande desafio.

Enquanto professor de estudantes em ambiente clínico, existem diversas estratégias que podem ser utilizadas para promover o desenvolvimento de um bom raciocínio clínico, assim como de boas capacidades de diagnóstico, nos seus alunos.

Para conhecer melhor essas estratégias, aceda ao artigo aqui. Apesar de ter sido escrito há alguns anos, se revela ainda uma leitura interessante nesta temática.

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     Nº​ ​79| MAR’17

EVENTOS

I CONGRESSO EM MEDICINA DAS ESCOLAS MÉDICAS PORTUGUESAS

Nos próximos dias 28 e 29 de abril realizar-se-á na Universidade de Coimbra o I Congresso em Medicina das Escolas Médicas Portuguesas.

Este evento abordará um conjunto de temas transversais da maior relevância e equidade e que interessam a todos, quando direta e indiretamente participam na atividade docente e de investigação em Medicina.

Marque já os dias na agenda e consulte o programa em http://www.uc.pt/fmuc/congressoinvestigacao!

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     Nº​ ​80| MAR’17

EVENTOS

TERTÚLIA “PERSPETIVAS DO TRABALHO FINAL DE MESTRADO”

No dia 22 de março, pelas 11h30, na Aula Magna da FMUL, a Associação de Estudantes da Faculdade de Medicina de Lisboa (AEFML) irá dinamizar a Tertúlia “Perspetivas do trabalho final de Mestrado” no âmbito do XI Seminário de Trabalho Final de Mestrado, aberta a toda a comunidade académica.

Nesta tertúlia serão discutidas as variantes do TFM em diferentes Escolas Médicas e qual deve ser o seu papel no currículo do estudante de Medicina, contando com a presença de representantes da FMUL, FMUP e EMUM.

A AEFML convida Alunos e Professores a participar na discussão do futuro do TFM na nossa Faculdade.

Para saber mais sobre este evento, consulte o programa aqui.

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Nº​ ​74| FEV’17

CURIOSIDADES

ARTES NA FORMAÇÃO MÉDICA

Há muito que se conhece a influência das
artes no desenvolvimento pleno do ser humano.

Um estudo recente que avaliou, em Escolas Médicas
onde o Plano Curricular reserva espaço para as artes,
a importância do incentivo à criação de formas
originais de arte em estudantes de medicina,
revelou que a sua inclusão na formação médica
influencia positivamente as capacidades de reflexão
e compaixão dos estudantes, assim como as suas
ualidades profissionais e de relacionamento com os pacientes.

Se quiser saber mais veja o artigo aqui.

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Nº​ ​75| FEV’17

EVENTOS

BIBLIOTECA CDI – NOVOS RECURSOS

Conhece as bases de dados disponíveis na nossa Biblioteca?

No dia 15 de março decorrerá uma sessão de apresentação
sobre os novos recursos disponíveis para apoio ao ensino,
aprendizagem e prática clínica, que terá lugar na Aula Magna,
das 11h30 às 13h00.

Pode aceder a ambas as bases de dados através dos links
http://www.dynamed.com/ e http://www.accessmedicine.mhmedical.com/,
estando ambas disponíveis em toda a rede FMUL.

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Nº​ ​70| JAN’17

OUTROS ASSUNTOS

FRAUDE ACADÉMICA

Nos últimos anos letivos, o tema da Fraude Académica
tem sido muito debatido na nossa Faculdade.
Neste período de avaliações junte-se a nós a combater a Fraude Académica,
utilizando as medidas que têm vindo a ser sugeridas, como garantir um
número adequado de vigilantes por anfiteatro ou criar
várias versões para o mesmo exame, entre outras.
Em casos de incumprimento, é necessário que sejam tomadas
medidas disciplinares em conformidade.
Ajude a combater a Fraude Académica garantindo nos
seus exames que a avaliação é justa, correta e coincidente com o
trabalho de cada estudante.

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Nº​ ​71| JAN’17

SABIA QUE

DEPRESSÃO EM ESTUDANTES DE MEDICINA

Sabia que a prevalência de depressão e
ideação suicida são particularmente
elevadas entre os estudantes de medicina?
A prevalência de sintomas de
depressão nos estudantes de medicina é
superior à detetada na população em geral,
o que reforça a necessidade da existência
de mecanismos preventivos efetivos para este grupo.
Esteja atento aos seus alunos.
Se quiser saber mais sobre este tema veja o artigo AQUI

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Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

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Nº​ ​72| JAN’17

EVENTOS

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA DOCENTES

A Universidade de Lisboa está a organizar ações de formação
para Docentes com o objetivo de proporcionar
oportunidades de discussão e formação pedagógica.
A Formação Pedagógica para Docentes tem neste momento
quatro opções de ação de formação: Técnicas de Voz –
Respirar o texto e projetá-lo; Avaliação – Conceitos e Práticas;
Mindfulness e, por último, Gestão do Stress.
Caso tenha interesse, poderá consultar mais informação no website:

https://www.ulisboa.pt/home-page/universidade/formacao/formacao-pedagogica-para-docentes/.

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Nº 65| NOV’16

CURIOSIDADES

ATRIBUIÇÃO DO PRÉMIO DE MÉRITO PEDAGÓGICO

O Conselho Pedagógico tem o prazer de anunciar que
o Prémio de Mérito Pedagógico Professor Doutor J. Gomes-Pedro 2015-2016
foi atribuído hoje, durante o evento
Dia da Pedagogia e Educação Médica, ao Prof. Óscar Proença Dias.
Este prémio destina-se a contemplar o Docente,
ou grupo de Docentes, que se constitua como uma equipa pedagógica
num dado projeto, que mais se tenha destacado
no ano letivo transato, pelo seu contributo para a
melhoria da Educação Médica na FMUL.

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Nº 66| NOV’16

CURIOSIDADES

MANUAL DA PEDAGOGIA

Já conhece o Manual da Pedagogia da FMUL?
Em breve irá receber uma cópia impressa do
Manual da Pedagogia da Faculdade de Medicina
da Universidade de Lisboa.
O Manual da Pedagogia é uma iniciativa do Conselho Pedagógico,
concebida como uma forma de sensibilizar todos os
Docentes para alguns temas considerados relevantes
na área da Educação Médica. Este Manual resulta do
trabalho de um conjunto de Docentes e Discentes da FMUL,
coordenado pelo Conselho Pedagógico, com o apoio científico
do DEM e o patrocínio da Direção da Faculdade.
Quando ler, não deixe de nos transmitir o seu feedback.

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Nº 67| DEZ’16

CURIOSIDADES

STUDENT SELECTED COMPONENTS

Student Selected Components (SSCs)
representa atualmente uma nova e significante
abordagem em educação médica no Reino Unido.
Este método dá aos alunos a opção de escolher
tópicos de estudo e oportunidades nas áreas com
maior interesse pessoal para cada aluno. É já uma parte
integrante do currículo médico pré-graduado em algumas
Escolas Médicas, com contributos significativos
nos resultados de aprendizagem, nomeadamente no
que diz respeito ao desenvolvimento de capacidades
pessoais e profissionais, proporcionando ainda aos
alunos oportunidades para explorar as suas opções de carreira.
Existe alguma divergência de opiniões referentes ao
propósito, resultados, estruturação e avaliação do SSC.
Muitas escolas adotaram a sua própria perspetiva deste
método e criaram formas diferentes, mas muitas vezes
inovadoras de SSC.
No ARTIGO estão espelhadas as
experiências das Scottish Medical Schools
SSC Liason Group que praticam o SSC por
forma a promoverem uma educação médica de grande
qualidade, realçando algumas práticas comuns, desafios e
inovações e fornece uma lista de dicas e conselhos para
desenvolver e manter programas de Student Selected Components.

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Nº 68| DEZ’16

OUTROS ASSUNTOS

MENSAGEM DE BOAS FESTAS

O Conselho Pedagógico deseja Boas Festas
a todos os Docentes da FMUL neste Natal,
assim como um Feliz e Próspero Ano Novo,
repleto de sucessos e conquistas.

DOCÊNCIA E PERFORMANCE CLÍNICA

Um estudo bastante recente revela que a actividade docente está relacionada de forma positiva com a performance clínica de um médico.
Assim, comprovou-se através de inquéritos realizados a colegas dos indivíduos avaliados, bem como a outros profissionais de saúde que interagem com o clínico, que existe uma associação entre um maior envolvimento enquanto docente e actividade clínica de qualidade mais elevada.
Desta forma, o estudo aponta a promoção da docência como forma de melhorar ou manter uma actividade clínica do mais alto nível.
Para ler o artigo completo, pode consultar o anexo.

PROBLEM BASED LEARNING e SELF-REGULATED LEARNING

O Problem Based Learning (PBL) na educação médica tem como ponto central a preparação de estudantes independentes com capacidade para perpetuarem a sua aprendizagem e desenvolvimento profissional de forma autónoma para além do contexto de aula.
As capacidades em Self-Regulated Learning (SRL) são importantes para o sucesso do PBL e para a pratica profissional do futuro médico, no entanto, o desenvolvimento destas capacidades é muitas vezes deixado ao acaso.
Este estudo demonstra como o desenvolvimento do SRL pode ser integrado com o PBL. Os estudantes que foram ativamente envolvidos e apoiados para o SRL através de mapas de conceitos e estabelecimento de objetivos com planeamento, monitorização e reflexão do ensino de forma interativa demonstraram um incremento das suas funções cognitivas e metacognitivas.
Para informações mais detalhadas, pode consultar o anexo.

CURIOSIDADES – MOOC TÉCNICO

O IST lançou recentemente uma excelente iniciativa pedagógica, a plataforma MOOC Técnico, onde são disponibilizados cursos abertos online desenhados para oferecer a melhor formação online, com conteúdos credíveis, relevantes e actuais.
Qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo se pode inscrever e participar gratuitamente, sob o lema aprender onde e quando se quiser, sem comprometer uma formação certificada e de qualidade.
Estes cursos abordam diversos tópicos de ciências básicas e de engenharia e tecnologia, estando disponíveis para diferentes níveis de formação.
Para saber mais, poderá aceder à plataforma em http://mooc.tecnico.ulisboa.pt.